La educación en Grecia y Roma

Contenido principal del artículo

Alan Patroni Marínovich

Resumen

Se desarrolla una breve revisión de la educación en la Antigüedad, específicamente en Grecia y Roma, planteando un análisis de naturaleza comparativa y crítica. Se pone un énfasis especial en el pensamiento educativo de figuras cruciales como Sócrates, Platón, Aristóteles y Marco Aurelio. El artículo establece que en la antigua Grecia (siglos V-IV a.C.), la idea rectora de la formación fue la paideia, un concepto que trascendía la instrucción cognitiva. La paideia se definía como la formación integral y "crianza humana", haciendo énfasis en el desarrollo del carácter y el ejercicio cotidiano de las virtudes ciudadanas.

##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.downloads##

##plugins.themes.bootstrap3.displayStats.noStats##

Detalles del artículo

Sección

Artículos

Biografía del autor/a

Alan Patroni Marínovich, Universidad San Martín de Porres

Universidad San Martín de Porres

Referencias

Welch, K. (2024). Ancient Greek and Roman Ethics and Education. En S. Fraser Burgess, J. Heybach & D. Metro Roland (eds.), Cambridge Handbook of Ethics and Education (pp. 24 42). Cambridge University Press. core-cms.cambridgecore.org

Mares, M. (2018). The Classical Educational Concepts of Socrates, Plato & Aristotle. Preprint, University College London. ResearchGate

Karpouzis, P. (2024). What would Plato say? Concepts and notions from Greek philosophy applied to gamification mechanics for a meaningful and ethical gamification. arXiv. arXiv

Soames (2019). The World Philosophy Made: From Plato to the Digital Age. Princeton University Press.

Karatsiori, M. (2023) In the pursuit of “Quality Education”: From ancient times to the digital era, can there be a consensus? https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/2331186X.2023.2286817

Nussbaum, M. C. (2010). Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades. Katz Editores.

UNESCO. (2021). Marco de competencias socioemocionales para los sistemas educativos. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe.

Gardner, H. (1993). Multiple lntelligences: The Theory in Practice. Nueva York: Basic Books.

Schön, Donald (1998). El profesional reflexivo. Barcelona: Paidós

Favero, L., Pérez-Ortiz, J. A., Käser, T., & Oliver, N. (2024). Enhancing Critical Thinking in Education by means of a Socratic Chatbot (preprint, ECAI’24). https://doi.org/10.48550/arXiv.2409.05511.

Blasco, A., & Charisi, V. (2024). AI Chatbots in K-12 Education: An Experimental Study of Socratic vs. Non-Socratic Approaches and the Role of Step-by-Step Reasoning (SSRN preprint). https://doi.org/10.2139/ssrn.5040921. SSRN

Degen, D., Kumar, A., Scheck-Wenderoth, M., and Cacace, M. (2025) Exploiting Physics-Based Machine Learning to Quantify Geodynamic Effects – Insights from the Alpine Region, EGUsphere [preprint], https://doi.org/10.5194/egusphere-2025-1925

PAIDEIA Project Consortium. (2024). Preparing Teachers for the AI Development in Education as an Innovative Asset — PAIDEIA (Erasmus-Edu project, deliverable D2.1). Informe/Deliverable. https://… (PAIDEIA project report, 2024). cei-bg.org+1

Oxford Centre for AI Ethics. (2024). Aristotle and AI: An Aristotelian framework for thinking about artificial intelligence (white paper, June 2024). University of Oxford. (PDF). oxford-aiethics.ox.ac.uk

OpenAI / prensa. (2025, 29 julio). ChatGPT’s Study Mode (anuncio y cobertura mediática) — Wired / Axios (cobertura sobre modo de estudio inspirado en método socrático).

PAIDEIA Project Consortium. (2024). Preparing Teachers for the AI Development in Education as an Innovative Asset — PAIDEIA (Erasmus-Edu project, deliverable D2.1). Informe/Deliverable. https://… (PAIDEIA project report, 2024).